El estudio eficaz depende de sistemas que operen sobre la lectura (sus diversas formas) o entendimiento eficaz
de lo que se desea saber; sobre la retención (memorización,
principalmente) de lo aprehendido y sobre la traslación práctica
y aplicación de lo visto (o la modelización previa de ello). En la
primera de las tres se multiplican las formas para analizar. Si se trabaja en
varios modos, éstos se interrelacionan y, en los cruces virtuales que generan,
se provocan entendimientos y conceptos nuevos, originales, creativos y, a su
vez, generadores de otros relacionados con los primeros. En la retención se
busca que lo actuado en la primera (fundamentalmente análisis) quede fijado
para trabajar en la operación siguiente. Hay muchos métodos de memorización efectiva y todos (o casi todos) tienen que ver con la
relación que se hace entre elementos posibles de participar en el conjunto de
aprendizaje o con analogías que efectivicen el sistema mnemónico. La tercera etapa es la aplicación. Es múltiple, pero
depende en general de haber sentido que con las dos etapas de estudio
anteriores se puede usar lo aprendido en donde se desea.
Dentro de estos tenemos:
·
STATON:
También conocido como método PQRST o EFGHI Este método enseña a aprovechar con más eficiencia la mente de los estudiantes, ayudándolos a lograr el máximo grado
posible de aprendizaje en cada uno de los momentos que dediquen al estudio. Las
técnicas que enseña no son complejas ni pesadas, por el contrario, son
sencillas y aplicables a todos los campos y niveles de estudio. Este método
creado por Thomas F. Statu, se denomina, en inglés, PQRST, en donde cada letra representa la inicial de las palabras que
describen la fase del método.
1.1 Pasos:
·
Examen preliminar Para realizar el examen preliminar se debe leer cuidadosamente el título de
la obra o del capítulo que se va a estudiar, leer la introducción o prólogo, el índice de la obra, mirar los dibujos, los esquemas,
etc. Por último, se debe dar una lectura rápida a algunas páginas.
·
Formularse preguntas El método didáctico se basa en preguntas y respuestas sumamente concretas.
Nosotros mismos podemos y debemos hacerlo. Es muy probable que de esta manera
se obtengan brillantes resultados en los exámenes, pues precisamente estos son
un conjunto de preguntas sobre los aspectos fundamentales de un tema.
·
Ganar información mediante la
lectura En general, hay dos formas de leer: en voz alta y en
silencio. ¿Cuál de las dos es más conveniente? Depende de varios factores. Al
leer en voz alta empleamos mucho más tiempo que leyendo en voz baja. En
consecuencia, si tienes todavía tiempo para la fecha de los exámenes, puedes
emplear esta forma de leer. La lectura en voz alta ayuda a una mejor
memorización, debido a que intervienen dos sentidos (vista y oído). Si se decide leer en silencio, se debe evitar hacerlo mecánicamente.
Para esto hay un método muy eficaz y sencillo a la vez: subrayar el libro. Teniendo
en cuenta las ventajas y desventajas de leer en voz alta y en silencio, cada
quien es libre de elegir la forma que mejor le acomode, ya que ambas
proporcionaran la ventaja de que se estará leyendo activamente. Quienes no leen
de esta manera necesitarán leer dos, tres y hasta más veces para comprender
bien y fijar las ideas centrales.
·
Hablar para describir o exponer los
temas leídos Al terminar de leer un capitulo o un subtítulo
del mismo, se debe cerrar el libro y repetir los conceptos, con nuestras
propias palabras. Si se logra esto, se estará comprendiendo perfectamente.
Lógicamente, se habrá aprendido algo bien y sin necesidad de memorizarlo .De
esta forma, con nuestras propias palabras, se recomienda elaborar un resumen,
esquema o cuadro sinóptico.
·
Investigar lo aprendido Esta parte es un autoexamen de lo aprendido y debe hacerse de forma oral.
También puede hacerse en grupo; la manera de efectuarse es exactamente igual que en la fase anterior (H:
hablar para describir o exponer los temas leídos).Con esta etapa se pretende
evitar el olvido.
Realiza un primer repaso dentro de las primeras 24
horas después de estudiar.
El segundo repaso a los ocho días.
El tercero (estamos hablando de repasos básicos
indispensables) en el curso del mes.
·
IPLER: El método IPLER (OPLER en español) es un proceso de lectura autorregulada
para leer. En 1940 Robinson elaboró el Método IPLER que en 1984 fue señalado
por Johns y Mc Nema como un método para obtener un buen rendimiento académico. El
método comprende tres momentos, un antes, un durante y un después de la
lectura:
·
Antes de la lectura:
·
Inspeccionar y examinar previamente
la lectura
Al enfrentarse al texto, la primera tarea del lector
es tratar de descubrir el tema de lo escrito, para lo cual debe responderse a
la pregunta:
¿De qué trata la lectura?
Como el título del texto, no siempre refleja el tema
del escrito, ayúdese con un recorrido relámpago de:
·
Los subtítulos
·
El resumen
·
Las preguntas de repaso
·
Símbolos
·
Cuadros
·
Gráficos
·
Figuras
Sobre todo de las ideas principales de cada párrafo de
cada capítulo para entenderlo mejor.
·
Objetivo de la inspección
El objeto de la inspección, es formarse una idea del
tema global de la lectura y, hasta donde sea posible, reconocer las ideas
esenciales alrededor de las cuales girará el contenido del texto. Esta
orientación nos ayudara a organizar las ideas a medida que lo lea.
La inspección desempeña la función de activador y
organizador cognitivo que ayuda al lector a identificar el conocimiento que ya posee sobre el tema.
·
Descripción: Consiste en dar una mirada rápida al capítulo que se va a estudiar
para obtener una información general.
·
Durante la lectura:
·
Leer con propósito
Como sabemos toda actividad que se realice con un
propósito definido y claro permite centrar la atención en aquello que es
esencial al propósito y deja de lado lo trivial, accesorio o innecesario. La
lectura comprensiva es una actividad que no debería llevarse a cabo si antes no
se ha establecido el propósito, el para qué se lee.
.
·
Ejercitar y expresar lo leído
Después de leída cada sección en su totalidad y no
antes, responder con nuestras propias palabras las preguntas que nos formulamos
anteriormente, o si preferimos elaboremos un cuadro sinóptico en forma
telegráfica con la ayuda de las partes subrayadas. Si no podemos expresar
sinópticamente lo que acabamos de leer quiere decir que a un no lo hemos
comprendido. Claro que en este punto no se trata de repetir o reproducir lo que
dice el autor, es necesario ejercitar las habilidades de interpretación,
complementación, argumentación para aprovechar lo máximo posible lo leído.
Este ejercicio demanda tiempo y hay que darle el suficiente, pero vale la pena por que
argumenta considerablemente la efectividad en la construcción, comprensión,
retención y recuperación del conocimiento. El tiempo que emplearemos para la
ejercitación y la expresión durante el periodo de lectura significara ahorro
para las actividades de aprendizaje futuras.
·
Después de la lectura:
·
Recapitular y verificar lo
aprendido
Se afirma que se lee para aprender, si se cumplieron
los pasos anteriores existe una altísima posibilidad de que se haya aprendido
mucho. Ahora hay que recapitular y verificar la totalidad del capítulo. Los
autores de este método recomiendan que hagamos el recorrido total del texto y
explique con sus propias palabras los puntos principales identificados en la
lectura del texto.
En caso de duda podemos ayudarnos con las notas o
releer el texto. Esta actividad cumple las funciones de verificación, reflexión, diagnóstico y autorregulación con las cuales normalmente se cierra el proceso de
aprendizaje.
·
VILER:
Esta técnica es para leer bien una lección. El vocablo
mnemotécnico VILER tiene por fin hacer más fácil recordar los cinco pasos
generales para leer las lecciones.
POR COMPRENSIÓN:
De este método se dice que es un "sistema
mental" y que conduce a un "trabajo sistematizado"; por lo que
se puede afirmar que es la contraparte del método memorístico, ya que este
ultimo tiene como resultado que el alumno reciba la información mecánicamente.
En cambio el método POR COMPRENSIÓN o FABER hace que el alumno sea analítico,
que razone, investigue, cree expectativas y que en vez de sojuzgar el
conocimiento tiene por función desarrollar expectativas motivadoras para la
creatividad.
·
ACTITUDES PARA ESTE METODO:
·
Actitud receptiva:
·
Actitud receptiva por parte del
estudiante.
·
Recibir con igual agrado todas las
posibilidades de información que nos lleguen.
·
Estar libre de prejuicios.
·
Actitud crítica:
·
Actitud investigadora en el sentido
más imparcial que se pueda concebir.
·
Pretensión a la máxima aproximación
posible a la realidad.
·
Alimentarla con una "duda
racional".
·
Actitud organizativa:
·
Actitud y espíritu organizativo.
·
Una clasificación inmediata.
·
Actitud creativa:
·
Actitud creativa e innovadora.
·
Aprovechar los conocimientos que
han sido adquiridos.
·
FASES DEL METODO POR COMPRENSIÓN:
Este método está basado en el procedimiento universal
que sigue la investigación científica, y por ello sus fases obedecen a las etapas genéricas que
normalmente se siguen cuando se lleva un proceso racional y sistemático sobre
algún aspecto de la realidad.
·
Información:
Se produce cuando algún aspecto de la realidad se hace
presente en la mente a través de conceptos y de datos combinados, esta fase
parte de la identificación y buen uso de las fuentes de información
Esta fase se continúa en el planeamiento y en la ejecución permanente de la actividad necesaria para extraer
lo que se requiera en cada materia y para cada tema
Fuentes de información:
·
La cátedra
·
Experiencia cotidiana, etc.
La información siempre es conceptual por naturaleza, lo cual quiere decir que (desde el comienzo) en el trabajo intelectual
hay que actuar con conceptos. Con la información solo se adquiere la "identidad" de lo que se desea conocer, por eso le debe continuar la indagación.
·
Indagación:
Cualquier forma o "método" de estudio que
prescinda de ella, no pasa de ser una pérdida de tiempo y de energías con
apariencia de productividad.
Esta fase corresponde a la búsqueda y al encuentro de
elementos de comprobación que puedan respaldar el material y los datos
obtenidos.
Cuando esta fase se realiza con plenitud pone a prueba
la comprensión acerca de los conocimientos que se han venido adquiriendo, y se
obtiene como resultado la capacidad explicativa.
Debe ser:
·
Analítica.
·
Con espíritu crítico.
·
Con objetividad.
Esta fase produce una nueva información al llegar
otros datos y conceptos que resultan de las comparaciones, nuevas ideas y del
conjunto de relaciones que se descubren.
·
Organización de conocimientos:
De la información proceden, por regla general,
determinadas cantidades de "datos definitivos", en el sentido de que
han sido optados y comprendidos de inmediato, estos datos obtenidos deben de
ser organizados y clasificados de inmediato.
Además los datos que también llegan de la información,
pero que no se presentan suficientemente claros inicialmente, deben ser de
igual manera organizados y clasificados, para poder hacer con ellos, en el
momento oportuno, las confrontaciones y los análisis que son necesarios para
llegar a comprenderlos.
La finalidad de esta fase es ubicar todos los datos
particulares y todos los conocimientos que se van adquiriendo, mediante un sistema
de organización conceptual.
·
Aplicación de conocimientos:
En estos tiempos no se puede dar por terminada una
labor intelectual, si no se culmina en resultados prácticos, es así que en esta
fase se pone en práctica todo lo aprendido anteriormente.
Esta cuarta y última fase del método de estudio por
comprensión es la culminación indispensable del proceso de estudio científico.
No realizarla significa ser, en hechos concretos, malos estudiantes en el
tiempo presente y profesionales mediocres en el futuro
·
Diferencia entre memorización y comprensión:
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ESTUDIO POR MEMORIZACION
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ESTUDIO POR COMPRENSION
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Tradicional entre nosotros
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Propio de la mentalidad científica
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Se produce en forma mecánica
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Es reflexivo
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Consigue únicamente la identidad de las cosas
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Es analítico: consigue la estructura de las cosas
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Tiende a ser dogmatico
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Es esencialmente racionalizado
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Favorece la especulación
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Favorece la investigación
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Produce conocimiento que se olvida
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Produce conocimiento persistente
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Limita los horizontes intelectuales
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Crea expectativas intelectuales
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Aplicabilidad pobre y restringida
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Aplicabilidad optima
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Produce profesionales de mantenimiento
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Produce profesionales creativos
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A.V.I.S.A.N:
El método AVISAN es, básicamente para
la preparación de clase, y ayudarte a convertirte en mejor oyente; las letras
de este vocablo mnemotécnico son las iniciales - clave de las cinco reglas para
saber escuchar. Si preparas tus clases tendrás de un 30 a un 50 % de avance al
momento de estudiar.
·
E.P.L.E.R.R:
Este método es de gran ayuda para mejorar
nuestra comprensión lectora debido a su minuciosidad y el detalle de este.
Diariamente los esquemas, notas, mapas conceptuales.
Es más efectivo repasar pocas veces pero espaciadas que muchas pero seguidas.
En cada repaso vuelve al tema original cuando una idea no quede suficientemente
clara o comprendida
·
PLERER:
Es un método de estudio sistemático que permite la
retención de contenido de una manera rápida y fácil, además es de mucha
similitud con el método de estudio 2L2R2S.
·
R.I.L.R.R.:
Al igual que los otros métodos de estudios conocidos,
este tiene la misma finalidad, la cual es que la persona que lo aplique pueda comprender de manera adecuada y eficiente un
tema a estudiar, su utilización depende de cada persona, porque para algunas
les parece más fácil de usar, pero para otras no
P.R.I.D.3C.:
Esta técnica de estudio es aplicada en un grupo de
estudio, aproximadamente de 5 a 7 integrantes, en el cual se sus integrantes se
reúnen para analizar, discutir, proponer diferentes soluciones y compartir ideas relacionadas con cierto tema o problema a tratar.
Para eso dentro del grupo debe haber un coordinador que ponga orden y un
secretario relator quien tendrá la función de tomar en cuenta todas las
opiniones e ideas de cada uno de los integrantes.
Para que se lleve a cabo de manera eficiente debe
planearse los objetivos, los puntos a tratar, los cuales serán verificados al
final para ver si han sido cumplidos. Todo esto debe ser coordinado con
anticipación.
·
ELS3R:
Es uno de los tantos métodos que existen para
mejorar el aprendizaje de un estudio en particular. Este método ayuda apersonas de cualquier
edad para que sigan desarrollándose en el plano educativo que realice.
Como sabemos la lectura, es la pieza clave para llegar
a obtener conocimiento y desempeñarse eficazmente.
Este método recibe el nombre de ELSER3, el cual está
conformado con la letra inicial de cada una de las técnicas para el estudio
.Cada letra significa lo siguiente: Exploracion, Lectura, Subrayado, Esquema,
Resumen, Repaso, Recuerdo.
para poder emplear este método es necesario poder
contar con la motivación adecuada para estudiar, saber que hay una finalidad practica al
momento de llevar a cabo este método, que tiene como función básica ,
desarrollar el gusto por la lectura, la habilidad para poder hacer esquemas y
facilidad para recordar lo leído
·
CRILPRARI: Es una técnica de estudio cuyo nombre representa una
sigla y cada una de las nueve letras corresponde a cada uno de los nueve pasos.
La Técnica comprende 3 etapas, 5 fases y 9 pasos.
·
ELOREC: Es un vocablo mnemotécnico, que tiene por
fin ayudar a recordar los seis pasos necesarios para escribir un buen ensayo.
·
Si el estudio consiste en un proceso
consciente y deliberado que requiere tiempo y esfuerzo, entonces los métodos de
estudio cumplen un papel importante en
la vida del estudiante, ya que lo orienta a cómo debe desenvolverse en sus
planes de estudio. Además de eso no solo se debe saber que son los métodos de estudios sino también aplicarlos para de esta
forma ser cada día mejor.
·
Los métodos de estudio son herramientas muy efectivas para todo individuo que este atravesando un proceso de aprendizaje
pues los orienta hacia caminos más cortos y fines mejores. No solo basta con
saber que existen o saber cuáles son es primordial saber cómo aplicarlos en la
vida diaria.
·
El estudio eficaz depende de métodos
que operen sobre la lectura (sus diversas formas) o entendimiento eficaz
de lo que se desea saber; sobre la retención (memorización,
principalmente) de lo aprehendido y sobre la traslación práctica y aplicación de
lo visto (o la modelización previa de ello).
·
Si se trabaja en varios modos, éstos
se interrelacionan y, en los cruces mentales que generan, se provocan
entendimientos y conceptos nuevos, originales, creativos y, a su vez,
generadores de otros relacionados con los primeros.
·
Hay muchos métodos de memorización
efectiva y todos (o casi todos) tienen que ver con la relación que se hace
entre elementos posibles de participar en el conjunto de aprendizaje o con
analogías que vuelvan efectivo el sistema mnemónico.
